一个是中科院高能物理研究所研究员，著名天体物理学家张双南；一个是热爱物理，却声称要推翻量子力学的17岁少年。近日，两人的微信聊天记录刷爆了朋友圈——
■本报见习记者 李晨阳
一线科学家做“咨询”
张双南的联系方式不是秘密。多年来，他经常收到素不相识的学生发来的电子邮件，大多是来咨询科学问题的。对这些青年学生，他基本上是有问必答。
微信流行后，他在很多讲座结尾都附上自己的微信号。该举动，让他的好友数量直达600。而这名高二少年是张双南的一位特殊“好友”，声称要推翻量子力学的17岁少年。
对少年推翻量子力学这份执着，同学不理解，老师也不支持，甚至有人建议他不要再上学了。“孩子是不是走火入魔了？”他的父母心急如焚通过微信发声求助，这份苦心打动了张双南。
“我最担心他会考不上大学。”张双南说。很明显，“推翻量子力学”的执念已严重影响了少年的学业，而这可能改变他的人生。
在张双南看来，少年虽热爱物理学，但他对科学的认识还停留在一个很肤浅的层面。尽管他声称看了很多广义相对论和量子力学的书，但也仅仅是看了导论。
对话最后，少年对张双南说：“谢谢您，您的话对我有特别大的启示和启发，为我今后的物理梦打下了一个良好的基础，我明白该做什么了。”
然而，他父母坦言：“尽管孩子承认张教授说的都是对的，但还是不能说服他。”为此，张双南特地发给他们一篇相对简单的广义相对论的论文，并表示：“如果孩子能看懂这篇文章，我愿意带他作一点基础的研究。”
能否拯救错位的科普
“从这个孩子的身上，我们看到一个令人遗憾的事实。”张双南说，“在我们国家，很多人是不知道何谓科学的，哪怕是非常热爱科学的人群。”
科学的对错不能依靠哲学或直觉来判断，也不是纯粹的逻辑推理。“科学需要实证”，这个最基本的概念，却难倒了一大批校园里的尖子生。
“从来没有人告诉孩子什么是科学精神，什么是科学思维，我们只传授科学知识。”张双南不无惋惜地说，而同样的问题，也表现在科普中。
在信息爆炸的时代，学生的眼界、知识面和思维活跃程度早已今非昔比，这对我国科普事业提出了更高的要求，也敲响了警钟。
中国科学院大学存济医学院副教授吴亮其发现，现在的孩子都很“有想法”，但很多时候这些“想法”不过是来源于碎片化信息，而非健全的知识体系。“一些学生只是抓住了表面的科学道理，就头头是道地侃侃而谈了。”
张双南更一针见血地指出：“暴露在花花世界中的孩子们，迷失是正常的，走正确的路反倒很难。”
吴亮其表示，这场引人注目的对话表明，青年学子渴望同真正的科学家直接对话。他希望国家能制定相应的机制，鼓励一线科学家参与到科学传播事业中来。
融科普于教育
然而，科学家做科普可能并不像想象中那样容易。
张双南常思考：无数科普讲座，数不胜数的学生听众，为什么不能帮助他们建立起科学思维？
“还是要靠教育。”他说，“在中小学教育中，融入科学史，引入探索性的研究工作，孩子才能从一开始就了解科研工作的过程。”
南京师范大学教育科学学院教授郝京华告诉《中国科学报》记者，我国的科普工作不是教育部在搞，而是由科技部和科协承担，有人把这称为“体制内”科普；学校教育中有科普性质的活动则被称为“体制外”科普。
过去，后者被定性为前者的重要补充，但郝京华表示：“教育科普绝不仅仅是所谓的重要补充，而是整个科普事业的有机组成部分。二者应该是互相支撑的关系。”
“如果把教育和科普分割开，管科普的人不懂课程设计，管教学的人缺乏科学素养，那么很多科普资源就会浪费掉。”郝京华说，“相反，如果把科普融入教育中，让‘体制内’和‘体制外’的科教力量携起手来，就有望达到‘1＋1＞2’的效果。”
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